Cambios de estado según temperatura.
Observa y responde:
¿Cómo se llama el proceso, cuando se pasa de estado líquido a gaseoso?
¿Cómo se llama el proceso, cuando se pasa de sólido a Liquido?
¿cómo sabemos los estados de la materia?
Si observamos un hielo nos damos cuenta que sólo se conserva si hace frío, luego si observamos el el vapor que sale de un café podemos darnos cuenta que esto sólo ocurrirá si está a alta temperatura, Ahora visita el siguiente sitio.
Guías para mejorar tus competencias matemáticas.
Pincha estos link y encontrarás ejercicios matemáticos. y mejora tus habilidades.
toma el tiempo de cuanto te demoras en llenar todos los cuadros.
http://www.sectormatematica.cl/basica/secnb1total100.htm
http://www.sectormatematica.cl/basica/proinc2.htm
toma el tiempo de cuanto te demoras en llenar todos los cuadros.
http://www.sectormatematica.cl/basica/secnb1total100.htm
http://www.sectormatematica.cl/basica/proinc2.htm
Programación semana del niño
Padres y alumnos:
Los saludo cordialmente, recordándoles que esta semana comienza la entretenida semana de los valores (solidaridad, respeto, compañerismo). Esto se llevará a cabo de la siguiente manera.
Lunes al jueves Clases hasta las 12:30
Comienzo actividades: campeonato de fútbol para niños y naciones para niñas.
campeonato ajedrez mixto.
campeonato de matemáticas mixto.
campeonato de Poemas mixto.
Final Actividades: 4:30
Viernes: Final de cada categoría y premiación
Los padres pueden asistir a las premiaciones a las 12:30.
Salida a las 2:00 hrs.
Preguntas simce de la semana (Lenguaje)
Lee y responde.... ¡Vamos que se puede!
¿QUIÉN LE PONE EL CASCABEL AL GATO?
Había unos ratoncitos en la cocina de una casa, cuya dueña tenía un gato, tan buen cazador, que siempre estaba muy alerta. Los pobres ratones no podían asomarse por sus agujeros, ni siquiera de noche.
No pudiendo vivir de ese modo por más tiempo, se reunieron un día con el fin de encontrar un medio para salir de esta terrible situación.
Amarremos un cascabel al cuello del gato –dijo un joven ratoncito y por su sonido sabremos siempre donde está.
Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones, pero un ratón viejo dijo con inteligencia:
_Muy bien pero ¿Quién de ustedes le pone el cascabel al gato?
Nadie contestó
Entonces...
1.- Según el texto ¿Qué hacía al gato ser un buen cazador?
A. Ser muy asustadizo.
B. Vivir en la cocina
C. Tener un cascabel
D. Estar siempre alerta
2.- ¿Para qué se reunieron los ratones?
A. Para escoger una nueva casa para vivir
B. Para revolcarse por el suelo de la casa.
C. Para buscar una solución a su problema.
D. Para elegir al ratón más inteligente.
3.- ¿Qué sintieron los ratoncitos cuando se propuso la idea de poner un cascabel al gato?
A. Curiosidad
B. Alegría.
C. Enojo.
D. Tristeza.
4.- En la siguiente oración, reemplaza la palabra Amarremos por otra que signifique lo mismo.
“Amarremos un cascabel al cuello del gato”
A. Agreguemos
B. Peguemos
C. Juntemos
D. Atemos
5.- En la oración “Amarremos un cascabel al cuello del gato –dijo un joven ratoncito- y por su sonido sabremos siempre donde está”, la palabra sonido se puede reemplazar por:
A. ronquido
B. campanillero
C. maullido
D. crujido
6.- ¿Por qué nadie respondió al viejo ratón, cuando preguntó quién le pondría el cascabel al gato?.
A. Porque el viejo ratón era muy inteligente.
B. Porque los ratones estaban enojados con el gato.
C. Porque les daba miedo ponerle el cascabel al gato.
D. Porque los ratones no entendieron la ingeniosa idea.
7.- El cuento “¿Quién le pone el cascabel al gato?” está incompleta. ¿Qué crees que pasó después con los ratones y el gato? ¿Cómo terminará la historia
Continua el cuento e invéntale un final escribiendo 15 líneas en la página siguiente. Utiliza la ficha de ayuda para hacerlo bien.
Había unos ratoncitos en la cocina de una casa, cuya dueña tenía un gato, tan buen cazador, que siempre estaba muy alerta. Los pobres ratones no podían asomarse por sus agujeros, ni siquiera de noche.
No pudiendo vivir de ese modo por más tiempo, se reunieron un día con el fin de encontrar un medio para salir de esta terrible situación.
Amarremos un cascabel al cuello del gato –dijo un joven ratoncito y por su sonido sabremos siempre donde está.
Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones, pero un ratón viejo dijo con inteligencia:
_Muy bien pero ¿Quién de ustedes le pone el cascabel al gato?
Nadie contestó
Entonces...
1.- Según el texto ¿Qué hacía al gato ser un buen cazador?
A. Ser muy asustadizo.
B. Vivir en la cocina
C. Tener un cascabel
D. Estar siempre alerta
2.- ¿Para qué se reunieron los ratones?
A. Para escoger una nueva casa para vivir
B. Para revolcarse por el suelo de la casa.
C. Para buscar una solución a su problema.
D. Para elegir al ratón más inteligente.
3.- ¿Qué sintieron los ratoncitos cuando se propuso la idea de poner un cascabel al gato?
A. Curiosidad
B. Alegría.
C. Enojo.
D. Tristeza.
4.- En la siguiente oración, reemplaza la palabra Amarremos por otra que signifique lo mismo.
“Amarremos un cascabel al cuello del gato”
A. Agreguemos
B. Peguemos
C. Juntemos
D. Atemos
5.- En la oración “Amarremos un cascabel al cuello del gato –dijo un joven ratoncito- y por su sonido sabremos siempre donde está”, la palabra sonido se puede reemplazar por:
A. ronquido
B. campanillero
C. maullido
D. crujido
6.- ¿Por qué nadie respondió al viejo ratón, cuando preguntó quién le pondría el cascabel al gato?.
A. Porque el viejo ratón era muy inteligente.
B. Porque los ratones estaban enojados con el gato.
C. Porque les daba miedo ponerle el cascabel al gato.
D. Porque los ratones no entendieron la ingeniosa idea.
7.- El cuento “¿Quién le pone el cascabel al gato?” está incompleta. ¿Qué crees que pasó después con los ratones y el gato? ¿Cómo terminará la historia
Continua el cuento e invéntale un final escribiendo 15 líneas en la página siguiente. Utiliza la ficha de ayuda para hacerlo bien.
fuente: Ensayos SIMCE educar Chile.
Preguntas SIMCE de la semana (Matemática.)
veamos cuanto has aprendido....
1. El número 20.708 se lee como:
A) veinte mil setenta y ocho
B) veinte mil setecientos ocho
C) dos mil setecientos ocho
D) doscientos setenta y ocho
2. 3 centenas de mil, 5 centenas 4 decenas y 2 unidades se escribe en cifras como:
A) 3.542
B) 30.542
C) 300.542
D) 3.000.542
3. Escribe con cifras el número ciento veintitrés mil ciento uno.
A) 123.000.101
B) 123.100.001
C) 123.101
D) 123.101.000
. Escribe el número que corresponde a la descomposición
7 CM + 3 DM + 4 UM + 7 C
A) 7.347
B) 73.470
C) 734.700
D) 7.347.000
7 CM + 3 DM + 4 UM + 7 C
A) 7.347
B) 73.470
C) 734.700
D) 7.347.000
5. El equivalente a 1 decena de mil es:
A) 1.000
B) 10.000
C) 100.000
D) 1.000.000
6. El valor de la cifra 4 en el número 245.097 es
A) 4
B) 40
C) 4.000
D) 40.000
Fuente: Sector matemática, Libro de Dany Perich
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
+008.jpg)
